Reflexiones del proyecto.

Hola a tod@s:

Ya estamos en la fase final: la elaboración del Proyecto. Para desempeñar esta labor he tenido en cuenta los feedback en las diferentes actividades del tutor y los comentarios y la evaluación de mis compañeros. Así que en esta entrada voy a explicar qué elementos he decidido introducir o modificar para tratar de mejorar la tarea integrada.

En primer lugar, he creído especificar a qué grupo va dirigido la tarea y cuándo se va a realizar la misma. Se trata del grupo de 3º A integrado por 12 alumnos de Pmar y 20 alumnos del aula de referencia; precisamente a estos útimos va dirigido la tarea y se desarrollará en la Semana de Proyectos de la segunda evaluación del centro. En el caso de que en vuestros centros no existiera una semana de Proyectos, siempre se podría adaptar la tarea reduciendo algunas fases y elegir la actividad del cartel o del vídeo, según vuestro criterio y las posibilidades del centro.

Por otro lado, he creído conveniente reducir alguno de los aspectos, en la fase de búsqueda de la información, para dinamizar esta actividad. Así que los alumnos deben investigar los siguientes puntos:

• Una calle con el nombre de un autor literario.
• Una descripción de ellas.
• La ubicación y descripción de un espacio verde.
• La ubicación y descripción de, al menos, dos servicios públicos: bibliotecas, asociaciones, centros médicos, transporte para llegar a cada uno de estos espacios...

 Recordamos que en el desarrollo de esta actividad van a colaborar los Departamentos de Lengua castellana y Literatura, Geografía e Historia y Artes Plásticas; sin embargo, esta tarea integrada es muy flexible y se podría ampliar a otros Departamentos como el de Educación Física si elaborásemos una gynkana o alguna actividad de orientación; el Departamento de Biología con el estudio de la vegetación de la zona o el Departamento de Inglés, si consideramos introducir alguna actividad de traducción.
He revisado la línea del tiempo y la entrada en el blog donde se establecía la secuenciación de las actividades de la tarea integrada y he añadadido imágenes y completado la última actividad de metaaprendizaje, teniendo en cuenta, los feedback de mis compañeros. Aquí os dejo el enlace de la línea del tiempo:https://www.sutori.com/story/c275
 En el foro de dudas del tercer bloque, el tutor nos hizo reflexionar sobre el uso de las rúbricas en el aula, y por este motivo he realizado algunos cambios en la que ya había presentado y que conservo en la entrada de rúbrica de evaluación para que podáis compararlas. Aquí os dejo el enlace:https://www.quickrubric.com/r#/qr/mayte/v%C3%ADdeo--los-vallecanos-te-ense%C3%B1an-su-barrio-7/copy
La última sugerencia de mis compañeros es que realizara un esquema de toda la tarea y especificara las sesiones en las que se iba a desarrollar la tarea, así que he decido incoporporar una tabla resumen de la tarea integrada y un calendario en el que se puedan consultar las diferentes actividades.

Producto	Realizar un vídeo, en las calles de Vallecas,  en el que los alumnos aporten información sobre el nombre de autores españoles, espacios verdes y servicios públicos
Curso	Curso de Referencia de 3ºA (20 alumnos)
Participantes	Departamento de Lengua, Departamento de Historia, Departamento de Artes Plásticas.
Contenidos	- Investigación de los planos de Vallecas y la historia del barrio. -Conocimiento de  la vida y obra de autores españoles que dan nombre a las calles de Vallecas. -Conocer los espacios verdes y los servicios que ofrece el barrio. - Participación en un equipo de trabajo.
Competencias clave	-Competencia lingüística: expresión oral y escrita. - Competencia matemática (cálculo de la rúbrica). - Competencia digital (búsqueda de la información). - Aprender a aprender (actividades de autoevaluación y metaaprendizaje). -Competencia social y ciudadana (trabajo en equipo y evaluación entre pares). -Conciencia y expresiones culturales (nombre de los autores de las calles y servicios culturales del barrio)
Temporalización	Semana de Proyectos del centro (2ª evaluación). Ver horario.
Materiales	-Planos y libros sobre las calles de Vallecas. - Ordenadores con conexión a Internet y proyector. -Cartulina, rotuladores, tijeras, pegamento,… - Cámara de vídeo o móvil con vídeo (solo en la salida extraescolar).
Fuentes	http://www.vallecastodocultura.org/cabecera/HISTORIA/Vallecas%20de%20arrabal%20a%20ciudad/Vallecas%201900-1936.htm https://www.google.es/maps/search/historia+de+vallecas/@40.3645664,-3.6381175,13z/data=!3m1!4b1 http://puentedevallecas.hol.es/callejero.htm http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_InfPractica_FA&cid=1354380783241&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&pv=1142679211770 https://www.valledelkas.com/ocio-cultura/

SEMANA DE PROYECTOS

Actividades anteriores a la Tarea. Se realizarán diferentes actividades para informar e implicar a los alumnos  en la tarea integrada y conocer sus conocimientos previos.

Actividades  de entrada. Día 8 de marzo (clase de Lengua).

Actividades de evaluación diagnóstica. Día 9 de marzo (clase de Historia).

 SEMANA DE PROYECTOS (MARZO)

HORAS	LUNES (12)	MARTES(13)	MIÉRCOLES (14)	JUEVES(15)	VIERNES(16)
8:15-9:10			-Extraescolar
9:10- 10:05	LENGUA -Búsqueda de información	HISTORIA -Realización del cartel.	-Extraescolar	HISTORIA -Editar el vídeo	LENGUA -Valoración final del proyecto. -Puesta en común
10:05-11:00	HISTORIA -Búsqueda de información		HISTORIA -Extraescolar	LENGUA -Visionado del vídeo. -Rúbricas de evaluación.
11-11:30	RECREO	RECREO	-Extraescolar	RECREO	RECREO
11:30-12:25		PLÁSTICA - Relización del cartel	-Extraescolar
12:25-13:20	PLÁSTICA -Redacción del blog de la información y el boceto del cartel	LENGUA -Reflexiones en el blog. - Dianas de evaluación.	-Extraescolar
13:20-14:15		TUTORÍA -Exposición de los carteles en las paredes de los pasillos del centro.	Extraescolar

Reflexiones del tercer bloque

Hola a tod@s,

En el tercer bloque se pide que reflexionemos sobre la aplicación de las nuevas estrategias de evaluación, a través de tres hilos de debate. Aquí podéis leer mis reflexiones.

• Hilo 1: ¿Qué nos aportan las estrategias de evaluación que hemos conocido, respecto a las pruebas clásicas?
•  Creo que este tipo de pruebas nos permiten ser más conscientes de lo qué le vamos a pedir al alumno y de cómo  o qué pasos debe seguir para conseguirlo. Además se centra en todo el proceso de aprendizaje desde su inicio hasta el producto, perimitiendo que el alumno se nutra de diferentes aportaciones, tanto del profesor como de sus compañeros. Esto favorece que el alumno sea consciente de su propio aprendizaje y que se autoevalúe y subsane los errores. Estas pruebas permiten un aprendizaje mucho más activo en el que se crea un ambiente de colaboración y cooperación, en los que los alumnos puedan desempeñar diferentes roles y ver en qué actividades destacan y recibir ayuda en aquellas que tenga alguna dificultad.
• Hilo 2: ¿Qué posibilidades encuentro para utilizar las estrategias de evaluación presentadas en mi aula?
•  El centro en el que imparto clase apuesta por las nuevas metodologías y estrategias de evaluación con el fin de tener diferentes herramientas en el aula. En mi Departamento Didáctico se han diseñado varios proyectos que ya recogen estrategias de evaluación como el registro de observación, un diario de clase o las rúbricas. Desconocía completamente las dianas de evaluación, y creo que es una buena herramienta para valorar un trabajo de grupo, así que intentaremos incorporarla en el próximo trimestre.
• Hilo 3: Qué dificultades me plantea la introducción de nuevas herramientas de evaluación, cómo podría superarlas.
•  Creo que una de las dificultades principales es crear una tarea integrada que permita trabajar las diferentes competencias, pero también los objetivos y los criterios de evaluación del currículo, con las herramientas de evaluación adecuadas. Casi siempre tendemos a evaluar un producto: una redacción, un comentario de texto, un examen,...pero esto no refleja cómo el alumno se ha enfrentado a este aprendizaje, cómo se ha sentido, el interés que adopta en la tarea, si ha podido otorgarle alguna utilidad. La dificultad reside en buscar la herramienta de evaluación adecuado en cada momento del aprendizaje, que permita tener una visión más real de este proceso en una secuenciación temporal aceptable que permita abordar las exigencias del currículo.

Nos vemos en el siguiente reto.

Registro de observación

Hola de nuevo,

Nuestro nuevo reto es elaborar un registro de observación con el propósito de evaluar un rasgo actitudinal de la tarea en uno de los procesos de autoevaluación, evaluación entre pares o heteroevaluación. En la línea del tiempo que había planteado en sesiones pasadas, ya había comentado que utilizaría esta estrategia en la heteroevaluación. En concreto, el registro de observación que voy a presentar está diseñada para la actividad 3 de mi tarea integrada. 

En ella, los estudiantes deberán buscar información en el aula de informática y en la biblioteca sobre las  calles, espacios verdes, servicios públicos, espacios de ocio, asociaciones de su barrio, utilizando como punto de partida, algunos enlaces seleccionados por el profesor.

Posteriormente, deberán abrir un blog en el que redactarán sus progresos y dificultades (metaaprendizaje) al que podrán acceder profesores y compañeros, con la finalidad de comentar las diferentes entradas (evaluación entre pares), dar su opinión, valorar su trabajo (autoevaluación) o realizar alguna sugerencia.

Finalemente, teniendo en cuenta estos comentarios, realizarán una entrada en su blog sobre el guión de su trabajo, la selección de la información, las imágenes que va a utilizar y un boceto de su cartel.

Con este regsitro de observación, pretendemos valorar la actitud y el trabajo activo y responsable del estudiante dentro de un grupo (trabajo cooperativo y colaborativo). Las enseñanzas tradicionales han apostado por un trabajo individual del estudiante; sin embargo, el trabajo en grupo, permite que todos los alumnos se beneficien de las aportaciones de sus compañeros, además de trabajar valores como la igualdad y el respeto hacia los demás. De esta manera, el alumno no se enfrenta solo a la tarea, sino que en colaboración con sus compañeros tendrá que aportar sus ideas, escuchar y respetar las de los otros miembros de su grupo, llegar a un consenso, asumir roles, ayudar a otros compañeros y ser ayudadado, aceptar las críticas constructivas de sus compañeros, por lo que el aprendizaje es mucho más completo y tiene un carcáter social. Teniendo en cuenta esta reflexión los indicadores de logro observables serían los siguientes.

•  Muestra una actitud activa, participativa y colaboradora en el trabajo.
• Aporta ideas y sugerencias que ha planificado con anterioridad.
• Respeta las ideas, sugerencias de sus compañeros dentro de su mismo grupo de trabajo.
• Muestra interés por llegar  a un acuerdo o consenso.
• Participa activamente en diferentes tareas que le permite desempeñar diferentes roles.
• Muestra una actitud responsable en realizar y terminar las tareas enconmendadas dentro del plazo determinado.
• Respeta las decisiones que ha tomado el grupo. 
• Realiza comentarios y sugerencias constructivos a otros grupos en el blog y en la puesta en común de clase.
• Adapta una actitud asertiva ante las sugerencias e ideas que los otros grupos realizan a su trabajo en el blog y en la puesta en común de clase.
•  Incorpora las críticas constructivas a su propio trabajo.

La escala que voy a utilizar en el registro de observación es cualitativa, introducida por un verbo de observación como muestra y respeta y adverbios o perífrasis de gradación que muestran el indicador de logro alcanzado.

A continuación, aportamos el control de observación para la actividad anteriormente descrita.

CONTROL DE OBSERVACIÓN 

	Siempre	Casi siempre	En ocasiones	Casi nunca	Nunca
Muestra una actitud activa, participativa y colaboradora en el trabajo.
Aporta ideas y sugerencias que ha planificado con anterioridad.
Respeta las ideas, sugerencias de sus compañeros dentro de su mismo grupo de trabajo.
Muestra interés para llegar a un acuerdo o consenso.
Participa activamente en diferentes tareas que le permite desempeñar diferentes roles
Muestra una actitud responsable al realizar y terminar las tareas encomendadas dentro del plazo determinado.
Respeta las decisiones que ha tomado el grupo.
Realiza comentarios y sugerencias constructivos a otros grupos en el blog y en la puesta en común de clase.
Adopta una actitud asertiva ante las sugerencias e ideas que los otros grupos realizan a su trabajo en el blog y en la puesta en común de clase.
Incorpora las críticas constructivas a su propio trabajo.